Las
Inteligencias Múltiples
Howard Gardner y sus colaboradores de
la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia
académica (la obtención de titulaciones y méritos educativos; el expediente
académico) no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una
persona. Para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe
diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos,
relativamente interrelacionados
Un buen ejemplo de esta idea se observa en personas
que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan
problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras
facetas de su vida.
Inteligencias
múltiples: 8 tipos de inteligencia
La investigación de Howard Gardner ha logrado
identificar y definir hasta ocho tipos de inteligencia distintas. Vamos a
conocer de manera más detallada cada una de las inteligencias propuestas por la
Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner a continuación.
►1.-
Inteligencia lingüística
La capacidad para expresarnos mediante el lenguaje
es una de esas características que nos distingue del resto de seres vivos. Es
una útil herramienta que nos ha permitido sobrevivir en entornos adversos,
entender mejor nuestro entorno y formar grandes comunidades en las que cientos
de personas cooperan entre sí. La función del lenguaje es universal, y su
desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas.
Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado
explícitamente una lengua de señas, a menudo independientemente de una cierta
modalidad en ello, tienen dificultades para construir frases más sencillas. Al
mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
La capacidad de dominar el lenguaje y
poder comunicarnos con los demás es transversal a todas las culturas. Desde
pequeños aprendemos a usar el idioma materno para podernos comunicar de manera
eficaz, pero no todas nos llevamos igual de bien con nuestro idioma materno. La inteligencia
lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación
oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad,
etc.
En resumidas cuentas, somos una especie próspera en
parte gracias a nuestra habilidad para combinar palabras entre sí
·
Capacidades
implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras
en la lectura, la escritura, al hablar y escuchar.
·
Habilidades
relacionadas - Hablar y escribir eficazmente. Memoria, buena
dicción.
·
Perfiles
profesionales - Líderes políticos o religiosos, oradores,
poetas, escritores, etc.
·
Actividades
y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Debates, escribir diarios, lectura oral,
presentaciones, libros, computadoras, grabadoras, entre otras.
►2.-
Inteligencia lógico-matemática
En los seres humanos dotados de esta forma de
inteligencia, el proceso de resolución de problemas abstractos a menudo es
extraordinariamente rápido: el matemático y científico en general competente
maneja simultáneamente muchas variables y crea numerosas hipótesis que son
evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son aceptadas o rechazadas. Durante
décadas, la inteligencia lógico-matemática fue considerada la
inteligencia en bruto. Suponía el axis principal del concepto de inteligencia,
y se empleaba como baremo para detectar cuán inteligente era una persona.
Como su propio nombre indica, este tipo de
inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la
resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de
problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática
se tiene. Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia
matemática así como del resto de inteligencias excepto, la inteligencia lingüístico-verbal.
Los célebres test de cociente intelectual (IQ) se fundamentan en este
tipo de inteligencia y, en menor medida, en la inteligencia lingüística. Se
manifiesta por la facilidad en la elaboración de cuestiones que involucren
cálculos, por la capacidad de percibir la geometría en los espacios recorridos
y por la satisfacción expresa en la solución de problemas lógicos. Se percibe
también en la sensibilidad y capacidad para discernir patrones numéricos o
lógicos y para manipular largas cadenas de raciocinio. Alcanza su mayor
potencia en la adolescencia y el inicio de la edad adulta, pero puede
estimularse desde la infancia en cualquier disciplina del currículo escolar
·
Capacidades
implicadas - Capacidad para identificar modelos abstractos en el sentido
estrictamente matemático, calcular numéricamente, formular y verificar
hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
·
Perfiles
profesionales - Economistas, ingenieros, científicos,
matemáticos, contadores, científicos, académicos, etc.
·
Actividades
y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Resolución de problemas abstractos, cálculos
mentales, juego con números, calculadoras, entrevistas cuantitativas,
pensamiento lógico.
►3.- Inteligencia espacial o visual
Es el conjunto de habilidades mentales relacionadas
directamente con la navegación y la rotación de objetos en nuestra mente. La
resolución de problemas espaciales se aplica a la navegación y al uso de mapas
como sistema notacional. Otro tipo de solución a los problemas espaciales,
aparece en la visualización de un objeto visto desde un ángulo diferente y en
el juego del ajedrez. También se emplea este tipo de inteligencia en las artes
visuales.
La habilidad para poder observar el mundo y
los objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo
de inteligencia. Las personas que destacan en este tipo de inteligencia suelen
tener capacidades que les permiten idear imágenes mentales, dibujar y detectar
detalles, además de un sentido personal por la estética.
·
Capacidades
implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales,
percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
·
Habilidades
relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con
precisión.
·
Perfiles
profesionales - Artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores,
publicistas, pintores y relacionados.
·
Actividades
y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Actividades artísticas, mapas mentales,
visualizaciones, metáforas, vídeos, gráficos, mapas, juegos de construcción,
etc.
►4.-
Inteligencia musical
Los datos procedentes de diversas culturas hablan
de la universalidad de la noción musical. Incluso, los estudios sobre el
desarrollo infantil sugieren que existe habilidad natural y una percepción
auditiva (oído y cerebro) innata en la primera infancia hasta que existe la habilidad
de interactuar con instrumentos y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus
capacidades.
La música es un arte universal. Todas las culturas
tienen algún tipo de música, más o menos elaborada, lo cual lleva a Gardner y
sus colaboradores a entender que existe una inteligencia
musical latente en todas las personas.
Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones
vinculadas con la interpretación y composición de música. Como cualquier otro
tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.
·
Capacidades
implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos así como analizar
sonido en general.
·
Habilidades
relacionadas - Crear y analizar música.
·
Perfiles
profesionales - Músicos, compositores, críticos musicales, etc.
Ocasiones
·
Actividades
y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Cantar, tocar instrumentos, escuchar música,
asistir a conciertos, cintas de música, etc.
► 5.-Inteligencia
corporal y cenestésica
La evolución de los movimientos corporales especializados
es de importancia obvia para la especie; en los humanos esta adaptación se
extiende al uso de herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo
claramente definido en los niños y no hay duda de su universalidad cultural.
Las habilidades corporales y motrices que
se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones
representan un aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la
historia.
La habilidad para usar herramientas es
considerada inteligencia corporal cenestésica. Por otra parte, hay un
seguido de capacidades más intuitivas como el uso de la inteligencia corporal
para expresar sentimientos mediante el cuerpo. La consideración del
conocimiento cinético corporal como "apto para la solución de
problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para
expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plásticas),
constituyen evidencias de la dimensión cognitiva del uso corporal
·
Capacidades
implicadas: Capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
·
Habilidades
relacionadas: Utilizar las manos para crear o hacer
reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
·
Perfiles
profesionales: Escultores, cirujanos, actores, modelos,
bailarines, deportistas, etc.
·
Actividades
y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Manuales, teatro, danza, relajación, materiales
táctiles, deportes, etc.
► 6.-Inteligencia
intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a
aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el ámbito
interno de uno mismo. Las personas que destacan en la inteligencia
intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y
reflexionar sobre éstos. Esta inteligencia también les permite ahondar en su
introspección y entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.
Hace referencia al grado en el que conocemos los aspectos internos de nuestra
propia manera de pensar, sentir y actuar. En otras palabras, representa nuestra
habilidad a la hora de conocernos a nosotros mismos e intervenir sobre nuestra
propia psique, en un sentido amplio.
·
Capacidades
implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
·
Habilidades
relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar
la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
·
Perfiles
profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico y profundo.
·
Actividades
y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Instrucción individualizada, actividades de
autoestima, redacción de diarios, proyectos individuales, meditación, entre
otros.
► 7.-Inteligencia
interpersonal
La inteligencia interpersonal nos faculta
para poder advertir cosas de las otras personas más allá de lo que nuestros
sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite interpretar
las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso. Más allá del
contínuum Introversión-Extraversión, la inteligencia interpersonal evalúa la
capacidad para empatizar con las demás personas.
Es una inteligencia muy valiosa para las personas
que trabajan con grupos numerosos para detectar y entender las circunstancias y
problemas de los demás resulta más sencillo si se posee (y se desarrolla)
la inteligencia interpersonal. La inteligencia interpersonal se constituye a
partir de la capacidad nuclear para sentir distinciones entre los demás, en
particular, contrastes en sus estados de ánimo, temperamento, motivaciones e
intenciones. Esta inteligencia le permite a un adulto hábil, leer las
intenciones y los deseos de los demás, aunque se los hayan ocultado
·
Capacidades
implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar
problemas.
·
Habilidades
relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.
·
Perfiles
profesionales - Administradores, docentes, psicólogos,
terapeutas, abogados y pedagogos.
·
Actividades
y materiales de enseñanza que se podrían emplear para desarrollar esta
inteligencia - Aprendizaje cooperativo, tutorías, juegos de
mesa, materiales para teatro, etc.
► 8.-Inteligencia
naturalista
La inteligencia naturalista permite
detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza,
como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con
el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.
Esta clase de inteligencia fue añadida
posteriormente al estudio original sobre las Inteligencias Múltiples de
Gardner, concretamente en el año 1995. Gardner consideró necesario incluir esta
categoría por tratarse de una de las inteligencias esenciales para la supervivencia
del ser humano (o cualquier otra especie) y que ha redundado en la
evolución. Los naturalistas suelen ser hábiles para observar, identificar y
clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso, para descubrir
nuevas especies. Su campo de observación más afín es el mundo natural, donde
pueden reconocer flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en
actividades de caza, ciencias biológicas y conservación de la naturaleza, pero
puede ser aplicada también en cualquier ámbito del saber y la cultura. Las
interacciones con el medio físico nos ayudan a desarrollar la percepción de las
causas y sus efectos y los comportamientos o fenómenos que puedan existir en el
futuro; como por ejemplo la observación de los cambios climáticos que se
producen en el transcurso de las estaciones del año y su influencia entre los
humanos, los animales y las plantas.
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